Η αυτονομία νοείται ως «η ικανότητα μιας οντότητας να δίνει τη δική της τάξη, να είναι ο ιδιοκτήτης της και να απολαμβάνει την ελεύθερη βούληση, ικανή να εκφραστεί σε έναν τρόπο ζωής που γεννιέται από τον εαυτό του». Με άλλα λόγια, η αυτονομία είναι την ικανότητα ενός ατόμου να αυτοδιοικούνται, δηλαδή να αποφασίζει, να αποφασίζει, να επιλύει αμφιβολίες, να επιτυγχάνει λύση, χωρίς τη γνώμη ή την άδεια τρίτων.
Από εκπαιδευτική σκοπιά, η ικανότητα αυτοδιοίκησης σημαίνει ότι το άτομο έχει φτάσει σε τέτοιο βαθμό ωριμότητας, που ξέρει πώς να συμπεριφέρεται στη ζωή μόνος του, χωρίς να χρειάζεται να στραφεί σε άλλους ανά πάσα στιγμή λόγω ανασφάλειας, για την ευκολία λήψης όλα περίτεχνα και σαφώς καθορισμένα ή επειδή κανείς δεν σας έχει καθοδηγήσει για να λύσετε τα προβλήματά σας με τους δικούς σας πόρους.
Αλλά η αυτονομία δεν είναι μια ικανότητα που επιτυγχάνεται με μία κίνηση. Είναι σε μόνιμη κατασκευή και πηγαίνει από μια «ετερονομία, μια εξαιρετικά προσαρμοσμένη ή αναπαραγωγική ηθική, η οποία είναι χτισμένη από τις ηθικές κατευθυντήριες γραμμές της κοινωνίας, ενσωματώνοντας μόνιμα τα κοινωνικοπολιτιστικά στοιχεία, στην πραγματική αυτονομία της συνείδησης που επιτρέπει, ανάλογα με τα εν λόγω στοιχεία, να αναπτύξει καθαρά προσωπικά και πρωτότυπα ηθικά έργα ".
Η διδασκαλία της αυτονομίας πρέπει να γίνει κατανοητή ως η χειραφέτηση των ιδεολογικών εξαρτήσεων, των περιορισμών που επιβάλλονται στην καθημερινή πρακτική, η κριτική ανάλυση των κοινωνικών απαιτήσεων. Η άρνηση της αυτονομίας των εκπαιδευτικών έρχεται σε αντίθεση με την ποιότητα και την ισότητα της εκπαίδευσης, καθώς ο καθηγητής αντιμετωπίζει καθημερινά συγκεκριμένες καταστάσεις στην τάξη, σε ένα μοναδικό πλαίσιο, και αυτός που πρέπει να αποφασίσει, τι και πώς να διδάξετε.
Στο αντανακλαστικό επαγγελματικό μοντέλο, η αυτονομία εμφανίζεται ως ευθύνη, λαμβάνοντας υπόψη τα διαφορετικά κριτήρια. Η δοκιμαστική επαγγελματική στοχαστική στοχαστική συζήτηση και η αναζήτηση κατανόησης, χωρίς σταθερό μοτίβο έρχεται μετά από δράση. Η αυτονομία προκύπτει στο πλαίσιο σχέσεων δασκάλου- μαθητή και δασκάλου Υπό αυτήν την έννοια, λέει ο Keller, δεν είναι μια κατάσταση διαχωρισμού, αλλά μια δυναμική σχέση.
Η αυτονομία πρέπει να γίνει κατανοητή ως η χειραφέτηση των ιδεολογικών εξαρτήσεων, των περιορισμών που επιβάλλονται στην καθημερινή πρακτική, της κριτικής ανάλυσης των κοινωνικών απαιτήσεων.
Μπορούμε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι η ανάγκη διδασκαλίας της αυτονομίας προκύπτει από την κοινωνική απαίτηση για την ανάγκη δημιουργίας ενός κοινωνικού χώρου κριτικής και αποφυγής προοδευτικού ελέγχου για την υπεράσπιση ορισμένων δημοκρατικών κοινωνικών αξιών. Ο δάσκαλος πρέπει να αποδεχτεί το περιεχόμενο, επειδή δεν μπορεί να διδάξει τίποτα, το οποίο δεν θα επέτρεπε στους μαθητές να περάσουν σχολεία ή ακόμη και μαθήματα, αλλά μπορεί να τα προσαρμόσει στις ανάγκες της ομάδας του και να αποφασίσει δημοκρατικά παιδαγωγικές στρατηγικές που ταιριάζουν στη συγκεκριμένη ομάδα. Η αυτονομία απαιτεί υψηλό βαθμό ευθύνης και κοινωνική δέσμευση.
