Το παιχνίδι προσανατολισμένο είναι μια πηγή μεγάλων πλεονεκτημάτων. Το παιδί μέσω του παιχνιδιού μαθαίνει και οι καλύτεροι δάσκαλοι πρέπει να είναι οι γονείς. Η εκπαίδευση των παιδιών μέσω του παιχνιδιού πρέπει να εξεταστεί βαθιά. Για τον Jean Piaget (1956), το παιχνίδι είναι μέρος της νοημοσύνης του παιδιού, επειδή αντιπροσωπεύει τη λειτουργική ή αναπαραγωγική αφομοίωση της πραγματικότητας σύμφωνα με κάθε εξελικτικό στάδιο του ατόμου.
Μια ουσιώδης πτυχή στην ανάπτυξη του ατόμου είναι η ικανότητα αισθητήρα κίνησης, οι οποίες καθορίζουν την προέλευση και εξελίσσονται το παιχνίδι.
Το Piaget συνδέει τρεις βασικές δομές του παιχνιδιού με τις εξελικτικές φάσεις της ανθρώπινης σκέψης: το παιχνίδι είναι μια απλή άσκηση (παρόμοια με το anima). το συμβολικό παιχνίδι (αφηρημένο, φανταστικό) · και ρυθμιζόμενα τυχερά παιχνίδια (συλλογικά, το αποτέλεσμα μιας ομαδικής συμφωνίας).
Το παιχνίδι προσφέρει ποικιλία σε εμπειρίες κινητήρα. Ο εμπλουτισμός των κινητικών σχημάτων επιτυγχάνεται μέσω της ποικιλίας των εμπειριών και όχι μέσω της επανάληψης των στερεοτύπων. Οι γνωστικοί και κινητικοί μηχανισμοί που σχετίζονται με την αντίληψη, τη λήψη αποφάσεων και την εκτέλεση εμπλουτίζονται και επεκτείνεται επίσης η δυνατότητα μεταφοράς μάθησης.
Το παιχνίδι αντιπροσωπεύει μια μαθησιακή κατάσταση με βάση τα συμφραζόμενα. Η κινητική δράση εντάσσεται στην παγκόσμια κατάσταση, η οποία αποτελεί την ψυχαγωγική δραστηριότητα και τροποποιείται προσαρμόζοντας στις μεταβαλλόμενες συνθήκες κάθε συγκεκριμένης κατάστασης, παρέχοντας την κινητική δράση μεγαλύτερης σημασίας. Αντιπροσωπεύει έναν αυθόρμητο τρόπο να φέρει το παιδί πιο κοντά στο περιβάλλον του. Εκτελώντας παιχνιδιάρικες δραστηριότητες, τα παιδιά εξερευνούν, πειραματίζονται και αλληλεπιδρούν με το περιβάλλον. Ανακαλύπτουν την πραγματικότητα, δομούν τις γνώσεις τους για τον κόσμο και αναδιοργανώνουν αυτήν τη γνώση υπό το φως νέων ανακαλύψεων.
Το παιχνίδι ανταποκρίνεται στην αρχή της παγκοσμιοποίησης. Η παιχνιδιάρικη δραστηριότητα περιλαμβάνει το άτομο ως σύνολο. Η πραγματικότητα της συνεχούς αλληλεπίδρασης μεταξύ των διαφορετικών μαθησιακών περιβαλλόντων ως έκφρασης της ίδιας της ανθρώπινης φύσης, είναι ιδιαίτερα εμφανής στο παιχνίδι. Ανοίξτε μονοπάτια στην αναζήτηση δημιουργικών λύσεων. Το παιχνίδι προτείνει μια δραστηριότητα που πρέπει να διεξαχθεί και ορισμένους κανόνες που πρέπει να τηρηθούν, αλλά δεν καθιερώνει μια ενιαία στρατηγική επίλυσης, αλλά ανοίγει μια πληθώρα μορφών που οδηγούν στην αναζήτηση αρχικών εναλλακτικών λύσεων, σε διαφορετική σκέψη. εν συντομία, στην ανάπτυξη της δημιουργικής ικανότητας.
Το παιχνίδι προκαλεί καταστάσεις κοινωνικής αλληλεπίδρασης. Οι συλλογικές δραστηριότητες αναψυχής συνεπάγονται την ύπαρξη σχέσεων μεταξύ των συμμετεχόντων: αντιπαραθέσεις, αυταρχισμός, υπαγωγή, συνεργασία, αμοιβαία βοήθεια, προσοχή στις ανάγκες άλλων, συνεργασία κ.λπ., που δίνει στο παιχνίδι έναν κοινωνικό χαρακτήρα, καθιστώντας το ένα σημαντικό πλαίσιο για τη μάθηση και την προσωπική ανάπτυξη μέσα στην ομάδα. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά καθιστούν την παιχνιδιάρικη δραστηριότητα ένα αναντικατάστατο εκπαιδευτικό μέσο στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης που λαμβάνει χώρα στα μαθήματα Φυσικής Αγωγής.
