Η μάθηση είναι η απόκτηση νέων συμπεριφορών ενός ζωντανού όντος από προηγούμενες εμπειρίες, προκειμένου να επιτευχθεί καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο λειτουργεί. Μερικοί το βλέπουν ως μια σχετικά μόνιμη αλλαγή στη συμπεριφορά που συμβαίνει ως αποτέλεσμα της πρακτικής. Αυτό που μαθαίνεται διατηρείται από το σώμα περισσότερο ή λιγότερο μόνιμα και είναι διαθέσιμο για δράση όταν το απαιτεί η περίσταση.
Τι μαθαίνει
Πίνακας περιεχομένων
Είναι μια διαδικασία μέσω της οποίας τα ανθρώπινα όντα αποκτούν ορισμένες ικανότητες αφομοιώνοντας τις πληροφορίες. Η εκπαίδευση μπορεί να επιτευχθεί ως αποτέλεσμα μελετών, εμπειριών, παρατήρησης ή συλλογισμού. Ο όρος μάθηση προέρχεται από τα λατινικά «apprehendivus» που σημαίνει «μαθητευόμενος» και «apprĕhendĕre» που σημαίνει «μάθετε».
Αν και η εξωτερική επιρροή είναι ισχυρή και απαραίτητη, δεν είναι λιγότερο σημαντικές οι ικανότητες του ίδιου του ατόμου, που είναι τελικά ο μαθητής.
Από την αρχαιότητα, η μελέτη της μάθησης προσεγγίστηκε από διάφορους κλάδους και από ανθρώπους που εκτελούν τις πιο διαφορετικές λειτουργίες στην κοινωνία.
Οι φιλόσοφοι, οι φυσιολόγοι, οι βιοχημικοί και οι βιοφυσικοί έχουν διατυπώσει αντιλήψεις για τη μάθηση και διεξήγαγαν μελέτες εντός των συγκεκριμένων προσανατολισμών και ενδιαφερόντων τους. Γονείς, δάσκαλοι, διευθυντές εταιρειών, θεραπευτές, διευκολυντές και άλλοι άνθρωποι που εργάζονται με ψυχοκοινωνικά προβλήματα, θεωρούν απαραίτητο να κατανοήσουν τη φύση και τις θεμελιώδεις διαδικασίες της μάθησης. Ωστόσο, η επιστημονική της μελέτη? Με άλλα λόγια, το να γνωρίζουμε πώς συμβαίνει αυτό το φαινόμενο αποτελεί ειδική και σημαντική ευθύνη εκείνων που ασχολούνται συστηματικά με την ψυχολογική έρευνα για τη μάθηση και την εφαρμογή των ευρημάτων αυτής της έρευνας σε εκπαιδευτικά και άλλα προβλήματα.
Σύμφωνα με συγγραφείς
- Ο Gagné (1965) ορίζει τη μάθηση ως «μια αλλαγή στη διάθεση ή την ικανότητα των ανθρώπων που μπορούν να διατηρηθούν και δεν αποδίδονται απλά στη διαδικασία ανάπτυξης».
- Ο Pérez Gómez (1988) το ορίζει ως «τις υποκειμενικές διαδικασίες σύλληψης, ενσωμάτωσης, διατήρησης και χρήσης των πληροφοριών που λαμβάνει το άτομο στη συνεχή ανταλλαγή του με το περιβάλλον».
Ψυχολογικές θεωρίες μάθησης
Η Ψυχολογία της μάθησης είναι επί του παρόντος το πεδίο της ψυχολογίας που έχει τόσα δεδομένα και εφαρμογές σε πολλά μέρη και για πολλούς σκοπούς. Πολλοί ψυχολόγοι έχουν αναπτύξει διάφορες θεωρίες που υποστηρίζονται επαρκώς από τον πειραματισμό. Οι εμπειρικές θεωρίες προσανατολισμένες στην ένωση αντικατοπτρίζουν ότι όλη η μάθηση ξεκινά από την εμπειρία και πραγματοποιείται μέσω μιας διαδικασίας συσχέτισης (αισθήσεις, συνδέσεις ερεθίσματος-απόκρισης κ.λπ.) Οι τύποι εκμάθησης που αναφέρονται είναι η μάθηση επιλογής-σύνδεσης (Thorndike), η κλασική μάθηση (Pavlov) και η λειτουργική ή οργανική μάθηση (Skinner και Thorndike).
Τεχνικές συμπεριφοράς
Αυτές οι τεχνικές βασίζονται στο να επιτρέπεται ή να διευκολύνεται η μάθηση μέσω ερεθισμάτων, με αυτόν τον τρόπο, ο μαθητής ή το άτομο που αποκτά γνώση μπορεί να δώσει θετικές απαντήσεις και να αποκτήσει μια συμπεριφορά στην οποία η εκπαίδευσή τους είναι εύκολη και έχει υψηλότερο ποσοστό ανάλυσης, κατανόηση και απόκτηση γνώσης. Αυτές οι τεχνικές βασίζονται σε θεωρίες συμπεριφοράς.
- Κλασική προετοιμασία: είναι μια επιτακτική σχέση μεταξύ των κινήτρων που λαμβάνονται και των συμπεριφορών των ανθρώπων που είναι υπέρ της μάθησης (σε όλους τους τύπους και τα στυλ της).
- Λειτουργική ρύθμιση: είναι μια μορφή διδασκαλίας με την οποία ένα άτομο είναι πιο πιθανό να επαναλάβει και να αφομοιώσει τις μορφές συμπεριφοράς που, στο τέλος, οδηγούν σε θετικές συνέπειες. Είναι ένας τύπος συλλογικής μάθησης και έχει να κάνει με την ανάπτυξη νέων συμπεριφορών που σχετίζονται με θετικές συνέπειες, όχι με τη σχέση μεταξύ ερεθισμάτων και συμπεριφορών όπως συμβαίνει στην κλασική ρύθμιση.
- Ενίσχυση: δεν είναι τίποτα περισσότερο από μια τεχνική στην οποία η εφαρμογή ενός ερεθίσματος που ονομάζεται ενισχυτής επιτρέπει την πιθανότητα να επαναληφθεί μια συμπεριφορά στο μέλλον. Όπως τα αποτρεπτικά ερεθίσματα, ο ενισχυτής ορίζεται ανάλογα με την επίδρασή του στη συμπεριφορά.
- Κοινωνική μάθηση: εξηγεί ότι η μάθηση είναι μια γνωστική διαδικασία που γεννιέται μέσα σε ένα κοινωνικό επίπεδο και συμβαίνει μόνο μέσω της παρατήρησης ή της άμεσης διδασκαλίας, ακόμη και αν δεν υπάρχουν άμεσες ενέργειες ή ενίσχυση. Θα μπορούσε να ειπωθεί ότι απαιτούνται περιβάλλοντα μελέτης για να έχει νόημα αυτή η θεωρία.
Γνωστικές θεωρίες
Βασίζονται στην εξήγηση γιατί ο εγκέφαλος θεωρείται το πιο απίστευτο δίκτυο για την επεξεργασία και την ερμηνεία πληροφοριών στο σώμα. Αυτό είναι εντυπωσιακό, γιατί συμβαίνει στον ίδιο βαθμό που μαθαίνουμε πράγματα (γενικά και συγκεκριμένα). Πολλοί μελετητές λένε ότι αυτό είναι μέρος των βασικών μαθημάτων του ανθρώπινου εγκεφάλου (αν και ισχύει και για τα θηλαστικά)
- Εκμάθηση της ανακάλυψης: είναι αυτό που ενθαρρύνει τους ανθρώπους να αποκτήσουν γνώσεις μόνοι τους, επομένως, το περιεχόμενο που μαθαίνεται δεν παρουσιάζεται με τελικό τρόπο, αλλά κατανέμεται λίγο-πολύ ανάλογα με το ενδιαφέρον του ατόμου μέχρι, τελικά, όλες οι γνώσεις μετατρέπονται σε μια αναμενόμενη εκπαίδευση.
- Γνωστικότητα: αυτή είναι μια από τις μεθόδους που εστιάζει στις δομές της γνώσης, με αυτόν τον τρόπο, καταφέρνει να εξηγήσει τις διαδικασίες σκέψης που εντείνουν τη σχέση διέγερσης / απόκρισης του ατόμου που αποκτά γνώση.
- Κονστρουκτιβισμός: Δεν είναι περισσότερο από μία από τις στρατηγικές μάθησης που βασίζεται στην ανάγκη να παρέχει στον μαθητή τα απαραίτητα εργαλεία που διευκολύνουν την κατασκευή των δικών τους μηχανισμών για την επίλυση ενός προβλήματος, αυτό σημαίνει ότι οι ιδέες τους τροποποιούνται κατά καιρούς και ότι η εκπαίδευσή τους αυξάνεται σιγά-σιγά.
Θεωρίες επεξεργασίας πληροφοριών
Συγκρίνετε το ανθρώπινο μυαλό με ένα είδος υπολογιστή, με αυτόν τον τρόπο, καταφέρνει να δημιουργήσει μοντέλα που μπορούν να εξηγήσουν την πραγματική συμπεριφορά και τη λειτουργία των γνωστικών διαδικασιών που διαθέτει ένα άτομο, καθορίζοντας έτσι την ανθρώπινη συμπεριφορά.
Στυλ μάθησης
Οι στρατηγικές μπορούν να ποικίλλουν ανάλογα με τους στόχους των ανθρώπων, το ίδιο συμβαίνει και με τα στυλ που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επέκταση της ανθρώπινης γνώσης. Μπορείτε να έχετε συνεργατική μάθηση, όπου μπορείτε επίσης να δημιουργήσετε μαθησιακές κοινότητες για να έχετε μεγαλύτερα κίνητρα όταν πρόκειται για μάθηση, ή απλά να επιλέξετε κινητική αισθητική. Είτε έτσι είτε αλλιώς, οι μέθοδοι μάθησης είναι απλώς μια ειδική πηγή που βοηθά τον μαθητή να παραμείνει επικεντρωμένος στις πληροφορίες που λαμβάνει. Σε αυτήν την ενότητα, θα εξηγηθούν τα πιο χρησιμοποιούμενα και λειτουργικά στυλ μάθησης.
Αυτομάθηση
Είναι μια διαδικασία όπου το άτομο αποκτά γνώση, στάσεις και αξίες από μόνος του, μπορεί να δοθεί μέσω μελετών ή εμπειριών. Ένα άτομο που επικεντρώνεται στην αυτο-μάθηση αναζητά πληροφορίες και πρακτική μόνος του ως σημείο να είναι ειδικός στο θέμα.
Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι όχι μόνο τα ανθρώπινα όντα έχουν τη δυνατότητα να μάθουν με αυτόν τον τρόπο, επειδή τα θηλαστικά έχουν επίσης αυτήν την απίστευτη ικανότητα, έτσι μαθαίνουν ικανότητες και δεξιότητες με τον ίδιο τρόπο όπως οι άνθρωποι. Το αντικείμενο που αναζητά έναν τρόπο απόκτησης γνώσης με αυτοδίδαξη έχει 3 χαρακτηριστικά στοιχεία. Το πρώτο έχει να κάνει με υπευθυνότητα.
Για να είστε αυτοδίδακτος άνθρωπος, χρειάζεστε:
- Όντας υπεύθυνοι με τις μεθόδους μάθησης, πρέπει να εργαστείτε στις ευκαιρίες που σας παρουσιάζονται για να αναπτυχθείτε εκπαιδευτικά, να οργανώσετε τις προτεραιότητες και τους στόχους σας και να έχετε την πεποίθηση να μάθετε ανά πάσα στιγμή.
- Το δεύτερο στοιχείο έχει να κάνει με τη δια βίου μάθηση, η οποία προκύπτει στην καθημερινή ζωή του ανθρώπου.
- Τέλος, μια ανεξάρτητη μελέτη, η οποία αναφέρεται, όπως υποδηλώνει το όνομά της, στο επίπεδο σπουδαιότητας που δίνεται στη μάθηση, είτε καθημερινά, μεσημέρι, εβδομαδιαία είτε μηνιαία.
Ένα σαφές παράδειγμα για τη χρήση της αυτο-μάθησης είναι να διαβάσετε το θέμα που προσελκύει περισσότερο την προσοχή του ατόμου καθημερινά και να αμφισβητεί τις πιο σημαντικές πτυχές του. Επιπλέον, η συζήτηση για το θέμα με άλλα άτομα που έχουν κάποια γνώση του θα αυξήσει τη μάθηση.
Στρατηγική μάθηση
Η στρατηγική μάθηση περιλαμβάνει κάθε ένα από τα βήματα που ο μαθητής προβάλλει για να μάθει με ουσιαστικό τρόπο σύμφωνα με το γνωστικό τους στυλ. Μέσα στις μαθησιακές στρατηγικές, ο μαθητής επιλέγει την ιδανική μέθοδο για την επίτευξη του επιθυμητού στόχου, έτσι ώστε να μπορεί να γίνει επιδέξιος στη διαχείρισή του και να αποκτήσει ελευθερία να αντιμετωπίσει τα διάφορα θέματα που σκοπεύει να γνωρίζει. Ένα παράδειγμα αυτού του τύπου μάθησης έγκειται στη βαθιά περιγραφή του θέματος, αναλύοντας όλες τις πτυχές του σαν να ήταν παζλ και έπειτα έβαζε κάθε κομμάτι μαζί.
Μηχανική εκμάθηση
Δεν είναι τίποτα περισσότερο από ό, τι μαθαίνεται επανειλημμένα μέχρι να απομνημονευθεί από το άτομο, είναι μαθήματα που δεν έχουν τις ρίζες τους στη γνωστική δομή του ατόμου, οπότε είναι δυνατόν να τα ξεχάσουμε γρήγορα όταν σταματήσουν να κάνουν τη δραστηριότητα.
Ένας απλός τρόπος για να εφαρμόσετε αυτήν τη μέθοδο είναι να φτιάξετε έναν διανοητικό ή εννοιολογικό χάρτη με τις πληροφορίες που είχαν προηγουμένως σχετικά με το εν λόγω θέμα και αυτές που λαμβάνονται πρόσφατα. Είναι επίσης πρακτικό, με διανοητικούς χάρτες μπορείτε να συσχετίσετε μια λέξη με ένα σχέδιο και έτσι η ικανότητα μνήμης αυξάνεται.
Σημαντική μάθηση
Είναι ένας τύπος μάθησης μέσω του οποίου ένα άτομο συσχετίζει τις πληροφορίες που αποκτώνται με αυτές που έχουν ήδη. Με αυτόν τον τρόπο, αναπροσαρμόζει και ανακατασκευάζει και τις δύο πληροφορίες. Εδώ μπορείτε να κάνετε ακριβώς το ίδιο με το προηγούμενο στοιχείο, έναν χάρτη μυαλού ή έννοιας για να τονίσετε περαιτέρω τις πληροφορίες.
Κρίσιμη μάθηση
Η κριτική μάθηση θεωρείται ως μια σειρά προαιρετικών παιδαγωγικών πρακτικών, οι οποίες προτείνουν μια διδασκαλία που δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα να αμφισβητούν και να αμφισβητούν την «κυριαρχία» και τις πρακτικές που την προωθούν. Γι 'αυτό οι χαρακτήρες της εξουσίας που δρουν στις κοινωνίες εκτιμώνται από τις κρίσεις που προκύπτουν από αυτήν τη μορφή διδασκαλίας.
Η κριτική μάθηση επιδιώκει να εκπαιδεύσει τον μαθητή, δείχνοντάς τους τις θετικές πτυχές, αφήνοντας στην άκρη τα επιβλαβή πράγματα που λαμβάνουν μέσω των πληροφοριών που παρέχονται από τα μέσα ενημέρωσης, για να μην παρασυρθούν από ιδεολογίες γεμάτες ψευδείς και να μην είναι θύματα Αδίστακτοι απατεώνες. Γι 'αυτό ο δάσκαλος πρέπει να προωθήσει στην τάξη του τη διατύπωση ερωτήσεων από τους μαθητές του, να εκτιμήσει τις απόψεις του, να προωθήσει τη συζήτηση, να εξαγάγει συμπεράσματα, να σεβαστεί τη γνώμη των μειονοτήτων κ.λπ.
Αυτή η μέθοδος τείνει να είναι πιο περίπλοκη, απαιτεί ιστορικές, φιλοσοφικές και ακόμη και επιστημονικές συγκρίσεις. Η ανάγνωση δεν είναι αρκετή, χρειάζεται συγκέντρωση και εστίαση. Ένα παράδειγμα αυτού είναι οι διατριβές ή οι μεταπτυχιακές εργασίες στα πανεπιστήμια.
Να μάθω
Η λέξη Learn προέρχεται από το λατινικό "apprehendere", αυτή η λέξη σχετίζεται με τη δράση του κυνηγιού και της σύλληψης κάτι. και πράγματι το γεγονός της μάθησης είναι η απόκτηση διαφορετικών γνώσεων. Αυτή η δράση δίνεται μέσω της μαθησιακής διαδικασίας, η εν λόγω γνώση αποκτάται μέσω της μελέτης ή της εμπειρίας διαφορετικών καταστάσεων ζωής. Η συμπεριφορά του ανθρώπου αποκτάται μέσω της μάθησης καθώς και των αξιών, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων τους, καθώς αυτές είναι συνήθειες που λαμβάνονται μέσω της εκπαίδευσης και της εξέλιξης κάθε ατόμου.
Το να είμαστε πάντα σε θέση να μαθαίνουμε νέα πράγματα είναι μια από τις πιο σημαντικές λειτουργίες του εγκεφάλου μας, καθώς νέες πληροφορίες μπορούν να διορθωθούν συνεχώς σε αυτό, οι οποίες θα παραμείνουν στη μνήμη και έτσι μπορούμε πάντα να θυμόμαστε τι έχουμε μάθει. Ενώ μας διδάσκουν για οποιοδήποτε θέμα, υιοθετούμε τη στάση της μίμησης ή της επανάληψης για να μάθουμε.
Η δράση της μάθησης συνοδεύεται από τρεις διαφορετικές καταστάσεις για την επίτευξη του στόχου της, οι οποίες είναι:
- Παρατηρήστε, όλες οι ενέργειες και τα γεγονότα που μπορούμε να αντιληφθούμε μέσω της παρατήρησης είναι θέμα μάθησης.
- Μελετήστε, είτε με τα δικά σας μέσα είτε μέσω της διδασκαλίας.
- Πρακτική, θα μπορούσε να ειπωθεί ότι είναι η πιο σημαντική πτυχή αυτής της διαδικασίας, δεδομένου ότι η εκτέλεση των ενεργειών που παρατηρήθηκαν και μελετήθηκαν μας οδηγούν να αποκτήσουμε μεγαλύτερη δεξιότητα σε ό, τι θέλουμε να μάθουμε και έτσι να την εφαρμόσουμε στην καθημερινή ζωή).
Μεμονωμένα, κάθε θέμα έχει τον τρόπο ή τον τρόπο εκμάθησης κάθε πράγμα, για μερικούς είναι ευκολότερο ή πιο δύσκολο από ό, τι για άλλους, όλα εξαρτώνται από τη διάθεση και την εμπειρία κάθε ατόμου, η αλήθεια είναι ότι όλες αυτές οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο παρελθόν και στο παρόν θα είναι το θεμέλιο των μελλοντικών μας δράσεων.
Μαθησιακές δυσκολίες
Παρόλο που υπάρχουν διαφορετικά μαθησιακά περιβάλλοντα για την προώθηση της αύξησης της γνώσης στα άτομα, υπάρχουν επίσης ορισμένες διατάξεις ή καταστάσεις που καθιστούν δύσκολη την απόκτηση ή τη διατήρηση πληροφοριών. Αυτό ορίζεται ως μαθησιακές δυσκολίες. Αυτά μπορεί να διαφέρουν μεταξύ ενός συνόλου αλλαγών στις ικανότητες της συλλογιστικής, του υπολογισμού, της ανάγνωσης και της γραφής, από μόνο του, είναι ένα ολόκληρο γνωστικό επίπεδο. Αυτές οι διαταραχές προκαλούνται από δυσλειτουργία του νευρικού συστήματος και μπορούν να επεκταθούν καθ 'όλη τη διάρκεια ζωής.
Οι μαθησιακές δυσκολίες τείνουν να εκδηλώνονται ταυτόχρονα σε προβλήματα συμπεριφοράς της αυτορρύθμισης και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και μέσω αισθητικών ελλειμμάτων, ήπιων ή σοβαρών συναισθηματικών διαταραχών, διανοητικής καθυστέρησης, εξωτερικών επιρροών, για παράδειγμα, κακών οδηγιών ή πολιτιστικών αλλαγών που προκαλούν απόρριψη της μάθησης. Ίσως αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο μπορεί να γίνει κατανοητή η απόκλιση μεταξύ της πραγματικής απόδοσης κατά τη μάθηση και του αναμενόμενου αποτελέσματος ανάλογα με την ηλικία του ατόμου, αυτό σημαίνει ότι απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή για την αντιστάθμιση των δυσκολιών που παρουσιάζει το θέμα.
Μεταξύ των μαθησιακών προβλημάτων ή δυσκολιών είναι:
1. Δυσλεξία, η οποία καθιστά δύσκολη την ανάγνωση και προκαλείται από εγκεφαλική δυσλειτουργία που προκαλεί σύγχυση, αναστροφή ή τροποποίηση γραμμάτων ή αριθμών στο όργανο. Οι δυσλεξικοί άνθρωποι τείνουν να είναι αργοί και δεν κατανοούν πλήρως την προφορική γλώσσα.
2. Dysgraphia, ένα πρόβλημα που καθιστά δύσκολη τη γραφή σε μια συγκεκριμένη ομάδα ανθρώπων και προέρχεται από δυσλεξία ή διαταραχή που αποτρέπει κινητικές ενέργειες.
3. Dyscalculia, μια διαταραχή που καθιστά δύσκολη την κατανόηση των μαθηματικών εξισώσεων ή λειτουργιών, συμπεριλαμβανομένης της θεωρίας. Ο εγκέφαλος δεν διατηρεί και δεν καταλαβαίνει τίποτα που έχει να κάνει με αριθμούς και που κάνει τους ανθρώπους που πάσχουν από αυτή τη διαταραχή να μην γνωρίζουν απολύτως τίποτα για τα μαθηματικά.
4. Απώλεια μνήμης και δυσκολίες στην ακοή, που μπορεί να προκληθούν από φυσικές ασθένειες όπως το Αλτσχάιμερ και η κώφωση ή που έχουν προκληθεί από ατυχήματα.
5. Ο αυτισμός, μια διαταραχή της οποίας τα συμπτώματα μπορεί να ποικίλλουν μεταξύ ενός κοινού ελλείμματος προσοχής ή υπερευαισθησίας στο να πάσχουν από Asperger και να είναι πολύ αποσυρμένα άτομα. Στην περίπτωση του Asperger's, τα παιδιά συνήθως προφορικά προφορικά, αλλά δεν έχουν εμπειρία σε άλλες πτυχές, για παράδειγμα, στην εκμάθηση ενός θέματος.
6. Η διαταραχή ή το έλλειμμα προσοχής και η υπερκινητικότητα, γνωστότερα ως ADHD, είναι μια νευροβιολογική διαταραχή που προέρχεται από την παιδική ηλικία και περιλαμβάνει ένα πρότυπο έλλειψης προσοχής, υπερκινητικότητας ή / και παρορμητικότητας. Επιπλέον, τείνει να σχετίζεται με άλλες διαταραχές όπως αυτές που αναφέρονται παραπάνω.
