Η Διδασκαλία είναι ένα εργαλείο διδασκαλίας που εφαρμόζεται ταυτόχρονα με άλλες μεθόδους διδασκαλίας για να εξασφαλιστεί η μέγιστη απόδοση στη μαθησιακή διαδικασία. Είναι πολύ χρήσιμο για τους εκπαιδευτικούς σε μελέτες και διαλείμματα με τα σχήματα της συμβατικής εκπαίδευσης, καθώς διεγείρει και ενισχύει τη συνεχή αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου, δημιουργώντας έτσι μια αποτελεσματική ροή γνώσεων και, συνεπώς, με αποτέλεσμα την απόκτηση γνώσης άριστος.
Τι είναι η διδακτική
Πίνακας περιεχομένων
Είναι μια πειθαρχία του επιστημονικού-παιδαγωγικού τύπου του οποίου ο κύριος στόχος είναι να μελετήσει τις διαδικασίες και τα στοιχεία που μπορεί να υπάρχουν στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ομοίως, η διδακτική είναι υπεύθυνη για την εύρεση της καλύτερης πορείας κατά την εκτέλεση ενός παιδαγωγικού προγράμματος, εστιάζοντας στην ανάπτυξη των τεχνικών και των μεθόδων διδασκαλίας που είναι απαραίτητες για την επίτευξη ενός επιτυχούς αποτελέσματος.
Η διδακτική επιτρέπει στην ομάδα μελέτης και τον ηγέτη της να εφαρμόζει διαφορετικές στρατηγικές διδασκαλίας, για να συμπληρώσει την ήδη συνήθη συλλογή βιβλίων, η οποία δεν εγγυάται πλήρως την απορρόφηση της γνώσης, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να εφαρμοστούν διαδραστικές δραστηριότητες με τον οποίο ο μαθητής συσχετίζει πτυχές της καθημερινής ζωής και το αντικείμενο της μελέτης.
Μια άλλη έννοια της διδακτικής έχει την τάση για τη λογοτεχνία, δεδομένου ότι ο ορισμός της εδώ χρησιμοποιείται ως λογοτεχνικό είδος του οποίου ο κύριος στόχος είναι η διάδοση ή η διδασκαλία ιδεών, εκφρασμένη με καλλιτεχνικό τρόπο και η χρήση μιας πιο περίτεχης γλώσσας, λαμβάνοντας υπόψη το Φιλοσοφικοί πόροι απαραίτητοι για την καλύτερη περιγραφή της τέχνης.
Η έννοια της διδακτικής, εκφράζει ότι αυτό ταξινομείται ως εργαλείο μεγάλης σημασίας στην παιδαγωγική διαδικασία, επομένως, πρέπει να έχει μια στρατηγική που επιτρέπει την ανάπτυξη όλων των δεξιοτήτων, έτσι ώστε να επιτυγχάνονται τα καλύτερα αποτελέσματα στο παιδαγωγικό έργο που διεξάγεται, για αυτόν τον λόγο είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τι είναι μια διδακτική στρατηγική και πώς πρέπει να χρησιμοποιηθεί.
Τι είναι μια διδακτική στρατηγική
Πρόκειται για τον προγραμματισμό του παιδαγωγικού έργου για το οποίο ο δάσκαλος πρέπει να επιλέξει ορισμένες τεχνικές και δραστηριότητες που θα βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα και να χειριστούν τις πληροφορίες που παρέχονται και, με τη σειρά τους, να επιτύχουν τους προτεινόμενους στόχους.
Όπως κάθε στρατηγική, είναι απαραίτητο ο εκπαιδευτικός να συμμορφώνεται με ορισμένες σημαντικές πτυχές που θα επιτρέψουν την επιτυχή διδακτική εκπαίδευση:
- Οι στόχοι που πρέπει να επιτευχθούν πρέπει να καθοριστούν, είτε εντός ενός θέματος, ενός έργου είτε μιας συγκεκριμένης μάθησης.
- Είναι σημαντικό να γνωρίζετε καλά το θέμα, έτσι ώστε οι πληροφορίες να μπορούν να μεταδίδονται με τον βέλτιστο τρόπο.
- Ο δάσκαλος πρέπει να έχει προετοιμάσει εκ των προτέρων όλο το απαραίτητο υλικό για την ανάπτυξη του έργου ή τη μάθηση.
- Έχει μεγάλη σημασία μόνο να δοθεί έμφαση στις πιο σημαντικές πτυχές των πληροφοριών που πρέπει να διαβιβάζονται.
- Ως μέρος της διδακτικής εκπαίδευσης, είναι πολύ χρήσιμο να προωθηθεί η συσχέτιση της πρακτικής γνώσης με τις θεωρητικές γνώσεις.
- Η αυτονομία ή η πνευματική ανεξαρτησία του μαθητή πρέπει να προωθηθεί έτσι ώστε να είναι προετοιμασμένος όταν δημιουργεί στρατηγικές από μόνος του.
- Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ότι ο ρόλος τους στη διδακτική εκπαίδευση είναι μόνο ως διευκολυντής της μάθησης και η δουλειά τους είναι να παρέχει στρατηγικές και να χρησιμεύσει ως οδηγός για να φτάσει στους μαθητές τους.
- Όπως σε οποιαδήποτε διαδικασία μάθησης, ο αξιολογητής, στην περίπτωση αυτή ο δάσκαλος, πρέπει να πραγματοποιεί περιοδικά αξιολογήσεις για να μπορεί να επαληθεύει ότι οι προτεινόμενοι στόχοι επιτυγχάνονται και να ενεργούν εγκαίρως σε περίπτωση παρατήρησης προβλημάτων στα αποτελέσματα των μαθητών τους.
Τύποι διδακτικής
Κατατάσσεται σε διάφορα μοντέλα ανάλογα με τη χρήση ή τη μάθηση που θέλετε να κάνετε. Οι πιο σημαντικοί τύποι διδακτικών είναι οι εξής:
Γενική διδακτική
Αυτό το μοντέλο είναι το πιο χρησιμοποιούμενο, δεδομένου ότι δεν επικεντρώνεται σε έναν συγκεκριμένο τύπο διδασκαλίας, ούτε στο περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται, ούτε λαμβάνει υπόψη το θέμα στο οποίο παρέχονται οι πληροφορίες.
Αυτός ο τύπος διδακτικής χρησιμοποιεί αρχές και τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε κάθε τύπο μάθησης, καθώς βασίζεται στις μεθόδους που σχετίζονται με τις αξίες και τους γενικούς κανόνες των εκπαιδευτικών διαδικασιών.
Η γενική διδακτική παίρνει την εκπαίδευση και τη διδασκαλία στο σύνολό της, την αναλύει και τη μελετά και είναι υπεύθυνη για τη χρήση της για τη δημιουργία μοντέλων μάθησης. Ως εκ τούτου, η γενική διδακτική δίνει στους εκπαιδευτικούς τα εργαλεία που χρειάζονται για να χρησιμοποιηθούν σε οποιοδήποτε μαθησιακό έργο.
Διαφορική διδακτική
Αυτός ο τύπος διδακτικής είναι λίγο πιο συγκεκριμένος από τον προηγούμενο, καθώς για την εφαρμογή του, λαμβάνονται υπόψη ορισμένες πτυχές του μαθητή, όπως η ηλικία, τα γενικά χαρακτηριστικά τους και το επίπεδο ικανότητας που έχουν. Γι 'αυτό, κατά την εφαρμογή γενικών διδακτικών, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι οι ίδιες πληροφορίες θα χρησιμοποιηθούν για διαφορετικούς τύπους κοινού, επομένως πρέπει να είναι γνωστό ότι ισχύουν.
Ένα παράδειγμα θα ήταν η εφαρμογή του θέματος της ιστορίας μιας συγκεκριμένης χώρας σε παιδιά, εφήβους, ηλικιωμένους και άτομα με ειδικές ικανότητες. Η ιστορία δεν μπορεί να αλλάξει, αλλά πρέπει να ανταποκρίνεται στο κοινό στο οποίο θα παρέχονται οι πληροφορίες.
Ειδική διδακτική ή ειδική διδακτική
Η συγκεκριμένη διδακτική ή η ειδική διδακτική εστιάζει κυρίως στην ανάπτυξη διαφορετικών μεθοδολογιών μελέτης για ένα συγκεκριμένο θέμα ή θέμα και αυτές οι μέθοδοι προσαρμόζονται για κάθε τομέα διδασκαλίας.
Αυτός ο τύπος διδακτικής χρησιμοποιείται, γενικά, σε πιο προχωρημένους τομείς μάθησης, καθώς με την εκπόνηση συγκεκριμένων σχεδίων διδασκαλίας, η διδασκαλία φτάνει στον μαθητή αποτελεσματικά και η μαθησιακή διαδικασία είναι η βέλτιστη.
Συνηθισμένη διδακτική
Η συνηθισμένη διδακτική βασίζεται στη χρήση πιο δυναμικών μεθόδων για να προσεγγίσει τον μαθητή, χρησιμοποιώντας επίσης μια πιο ανεπίσημη γλώσσα και εστιάζοντας τη μάθηση έτσι ώστε ο μαθητής να μάθει να χρησιμοποιεί την κοινή λογική. Αυτός ο τύπος διδακτικής χρησιμοποιείται συνήθως σε ομαδική εργασία ή σε ομαδικά εργαστήρια στα οποία, για να επιτευχθεί η βέλτιστη μάθηση, δεν είναι απαραίτητο να εξερευνήσετε ένα συγκεκριμένο θέμα.
Μεταβλητές διδακτικές
Θεωρούνται τάσεις που εφαρμόζονται στους διαφορετικούς τύπους διδακτικών και που γενικά αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου, προσθέτοντας νέα εργαλεία και νέες μεθοδολογίες διδασκαλίας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, τροποποιώντας έτσι, από τη γλώσσα που χρησιμοποιείται κατά τη διδασκαλία, σε πιο συγκεκριμένες αλλαγές, όπως στα στοιχεία που υπάρχουν στη μαθησιακή διαδικασία.
Κύρια στοιχεία της διδακτικής
Ακολουθώντας το νόημά της ως επιστήμης που είναι υπεύθυνη για τη βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας και καθώς όλες οι επιστήμες αποτελούνται από στοιχεία, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τα στοιχεία της διδακτικής, δηλαδή τα συστατικά που εμπλέκονται καθ 'όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Στην περίπτωση της διδακτικής, πρέπει να λάβετε υπόψη 6 βασικά στοιχεία που αποτελούν την καλύτερη αναφορά στον τομέα σπουδών σας:
Μαθητης σχολειου
Αυτό μπορεί να θεωρηθεί το πιο σημαντικό στοιχείο, αφού είναι αυτός που λαμβάνει την εκπαίδευση και ο λόγος για τον οποίο υπάρχουν τα κέντρα μελέτης.
Οι στόχοι
Αυτό το στοιχείο είναι η βάση της διδακτικής, καθώς οι στόχοι είναι οι στόχοι που θέλετε να επιτύχετε μέσω της εκπαίδευσης. Οι στόχοι δίνουν στον δάσκαλο μια αποστολή και όραμα για το τι θέλουν να προσφέρουν και να επιτύχουν με τους μαθητές.
Ο δάσκαλος
Θεωρείται ως ο ενδιάμεσος της μαθησιακής διαδικασίας, είναι ο τελευταίος που είναι υπεύθυνος για την πηγή ερεθισμάτων στα οποία ο μαθητής πρέπει να αντιδράσει για να επιτύχει τους στόχους. Το κύριο καθήκον του είναι να κατανοήσει τον μαθητή και να τον καθοδηγήσει καθ 'όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας.
Περιεχόμενο μέσω προγραμματισμού
Αυτές είναι οι πιο βιώσιμες μέθοδοι που θα επιτρέψουν στον εκπαιδευτικό να επιτύχει τους δηλωμένους στόχους με έναν ευκολότερο ή πιο πρακτικό τρόπο.
Μέθοδοι και τεχνικές
Μπορούν να γίνουν κατανοητές ως η μορφή διδασκαλίας που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος για να διαμορφώσει τη μαθησιακή διαδικασία στον μαθητή και για τον τελευταίο να ολοκληρώσει με επιτυχία τη μαθησιακή διαδικασία.
Γεωγραφικό, οικονομικό, πολιτιστικό και κοινωνικό περιβάλλον
Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να λάβει υπόψη το περιβάλλον στο οποίο λειτουργεί το κέντρο μελέτης του κατά τον σχεδιασμό της διδακτικής μεθόδου που ταιριάζει στην περιοχή στην οποία βρίσκεται και κάνει τη μαθησιακή διαδικασία αποτελεσματική.
Διδακτικοί πόροι
Η σημασία της διδακτικής στην εκπαίδευση
Η ιστορία της εκπαίδευσης έδειξε ότι υπήρχαν πάντα διδακτικά μοντέλα. Ωστόσο, οι διδασκαλίες επικεντρώθηκαν στο σώμα των καθηγητών ή των εκπαιδευτικών και στο περιεχόμενο που προσέφεραν στους μαθητές τους, παρόλο που οι μεθοδολογικές πτυχές, το πλαίσιο της μελέτης και ειδικά οι μαθητές, πήγαν στο παρασκήνιο στη μαθησιακή διαδικασία.
Έχοντας αυτό κατά νου, πάντα τίθεται το ερώτημα, ποια είναι η σημασία των διδακτικών στην εκπαίδευση.
Είναι πολύ σημαντικό στην εκπαίδευση, καθώς σπάει με τις συμβάσεις του εκπαιδευτικού συστήματος στο οποίο οι λεξιλογίες και η απομνημόνευση του περιεχομένου αποτελούν τη βάση της διδασκαλίας.
Επιδιώκει να συμπεριλάβει τους μαθητές στη διδακτική διαδικασία, δίνοντάς τους τα απαραίτητα εργαλεία και παρέχοντάς τους τις πιο βιώσιμες μεθόδους μάθησης, με τη σταθερή ιδέα της ανάπτυξης ικανοτήτων αυτοεκπαίδευσης σε αυτούς.
Επιπλέον, έχει βρεθεί ότι η χρήση διδακτικών για τη διδασκαλία κάνει τις τάξεις πιο ενδιαφέρουσες, λιγότερο βαρετές και οι παραλήπτες των πληροφοριών είναι πιο πρόθυμοι να λάβουν τις πληροφορίες. Όλα αυτά οφείλονται στην ενσωμάτωση παιχνιδιών, ψυχαγωγίας και συζήτησης στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Όλα τα μέλη της ομάδας μελέτης συμμετέχουν, καθορίζοντας όρους συνεργασίας και βοήθειας. Αυτή είναι η πιο κοινωνική παιδαγωγική μέθοδος.
Η διδακτική και ολόκληρη η ομάδα παιδαγωγικών μεθόδων που χρησιμοποιούνται σήμερα για την εκπαίδευση, οδήγησαν σε μια εξέλιξη στο σύστημα, σπάζοντας το βασικό πρόγραμμα διδασκαλίας (Δάσκαλος - Μαθητής - Βιβλία - Εξετάσεις) για να δώσει μια νέα μέθοδο διδασκαλίας. ζωή, πιο απλή στην κατανόηση, με περισσότερη βοήθεια και με μεγαλύτερες δυνατότητες κατανόησης του θέματος λίγο περισσότερο.
Η άμεση επαφή των ανθρώπων που μελετούν με το θέμα, του δασκάλου και των δικών τους απόψεων είναι το κλειδί για την τρέχουσα εκπαίδευση, χάρη στην παιδαγωγική και τη διδακτική που έχει επιτευχθεί.
Επί του παρόντος βρίσκουμε τρεις σημαντικούς εκθέτες της αναφοράς: το κανονιστικό μοντέλο (εστιάζει στο περιεχόμενο), το κίνητρο (εστιάζει στον μαθητή) και το κατά προσέγγιση (εστιάζεται στην κατασκευή της γνώσης από τον μαθητή).
Αυτά τα τρία μοντέλα ενισχύουν το περιεχόμενο, αλλά ταυτόχρονα αποτελούν μια ισχυρή εμπειρική βάση στον μαθητή, η οποία θα τον βοηθήσει να υπερασπιστεί τον εαυτό του σε καταστάσεις στις οποίες αυτή η γνώση που αποκτήθηκε κάποια στιγμή τον βοηθά να προχωρήσει.
Σύνδεση διδακτικών και πρακτικών
Το Praxis είναι γνωστό ως η πρακτική της γνώσης, κάνοντας ένα θεωρητικό θέμα φυσικό, έτσι ώστε η πράξη να συνδέεται στενά με αυτήν την πειθαρχία, καθώς η γνώση μέσα στις διδακτικές μεθόδους πρέπει να διδαχθεί με πρακτικό τρόπο, ώστε ο μαθητής Νιώστε ότι συμπεριλαμβάνετε και συμμετέχετε στη μαθησιακή διαδικασία, έτσι γίνεται η πράξη η βάση της διδακτικής ώστε να μπορεί να λειτουργεί και να επιτυγχάνει τους στόχους που έχουν τεθεί.
Στόχοι της διδακτικής
Οι στόχοι του έχουν ως στόχο τη βέλτιστη διδασκαλία και είναι οι εξής:
- Εκπληρώστε τους σκοπούς στους οποίους βασίζεται η εκπαίδευση.
- Κάντε τη διδασκαλία και, συνεπώς, τη διαδικασία μάθησης πιο αποτελεσματική.
- Χρησιμοποιήστε νέες γνώσεις από τη βιολογία, την ψυχολογία, την κοινωνιολογία και τη φιλοσοφία για να κάνετε τη διδασκαλία μια πιο συνεπή και συνεκτική διαδικασία.
- Προσαρμόστε τη διδασκαλία στην ηλικία του μαθητή, έτσι ώστε να μπορεί να τον βοηθήσει να αναπτυχθεί πλήρως, ανάλογα με την προσπάθεια που εφαρμόζεται στη μαθησιακή διαδικασία.
- Προσαρμόστε τη διδασκαλία στις απαιτήσεις και τις δυνατότητες του μαθητή.
- Κάντε τις σχολικές δραστηριότητες να δείχνουν πραγματικότητα στον μαθητή, ώστε να τον βοηθήσει να αντιληφθεί τη μαθησιακή διαδικασία στο σύνολό της και όχι ως κάτι που χωρίζεται σε θραύσματα.
- Βοηθήστε τον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας για τη δημιουργία συνεχούς προόδου, επιτυγχάνοντας έτσι την επίτευξη των στόχων της εκπαίδευσης.
- Οδηγός για την οργάνωση των καθηκόντων που εκτελούνται από τους μαθητές, για την αποφυγή σπατάλης χρόνου και περιττών προσπαθειών.
- Προσαρμόστε τη διδασκαλία στην πραγματικότητα και τις ανάγκες του μαθητή.
- Δημιουργήστε μια κουλτούρα συνοδείας από τον δάσκαλο στον μαθητή κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, προκειμένου να έχετε τον έλεγχο της διδασκαλίας και να είστε σε θέση να κάνετε έγκαιρες διορθώσεις ή ανακτήσεις κατά την εφαρμογή της διδακτικής μεθόδου.
Διδακτικός σχεδιασμός ενός δασκάλου
Για να επιτευχθεί μια βέλτιστη διαδικασία μάθησης και να επιτευχθούν οι αναμενόμενοι στόχοι, είναι σημαντικό για τον εκπαιδευτικό να πραγματοποιήσει έναν σχεδιασμό που να παρέχει τις οδηγίες που πρέπει να ακολουθούνται καθ 'όλη τη διάρκεια της διδασκαλίας και που θα τον βοηθήσει να εκμεταλλευτεί και να διαχειριστεί καλύτερα τον χρόνο του και αυτόν των μαθητών του. Σε αυτόν τον σχεδιασμό, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη τις ακόλουθες πτυχές:
1. Εκτελέστε ένα μηνιαίο πρόγραμμα που θα πρέπει να περιλαμβάνει μια ανασκόπηση του προγράμματος σπουδών, μια συγγραφή του διαγωνισμού και να εξετάζει το έργο του έργου.
2. Εκτελέστε έναν προγραμματισμό τάξεων στον οποίο πρέπει να προσδιορίσετε τις ακόλουθες πτυχές:
- Βαθμός, θέμα και μονάδα.
- Το θέμα.
- Ο διαγωνισμός για ανάπτυξη.
- Οι δραστηριότητες που πρέπει να πραγματοποιηθούν (έναρξη, ανάπτυξη και κλείσιμο).
- Εργασία σταυρό με άλλα θέματα.
- Τα αναμενόμενα μαθήματα.
- Διδακτικοί πόροι.
- Χρόνος.
- Πτυχές προς αξιολόγηση.
Στοιχεία διδακτικού σχεδιασμού
Πρέπει να περιέχει τα ακόλουθα στοιχεία:
Καιρός
προσδιορισμός του χρόνου που θα χρειαστεί για την ολοκλήρωση της μάθησης.
Αναμενόμενη μάθηση
Δεν είναι τίποτα περισσότερο από τα αποτελέσματα στα οποία επικεντρώνεται ο δάσκαλος να επιτύχει εφαρμόζοντας τον σχεδιασμό που δημιουργήθηκε.
Η γνώση
Γνώση, δεξιότητες, αξίες και στάσεις που θέλετε να ενισχύσετε στους μαθητές.
Στρατηγικές και δραστηριότητες
Είναι οι στρατηγικές που απαιτούνται για την κινητοποίηση της γνώσης.
Διδακτική αναγνώριση
Είναι τα στοιχεία που είναι διαθέσιμα για τη μαθησιακή διαδικασία.
Εκτίμηση
Βάζοντας την αποκτηθείσα γνώση στην πράξη αξιολογώντας εάν η διδακτική μέθοδος λειτούργησε.
Συμβουλές για το σχεδιασμό διδακτικών ακολουθιών
- Θέτοντας στόχους.
- Επιλέξτε το περιεχόμενο χωρίς να παραλείψετε τις απαραίτητες στρατηγικές που διασφαλίζουν την επιτυχία της διδασκαλίας που παρέχεται.
- Πάντα να βεβαιώνεστε ότι υπάρχει πρόοδος στη μάθηση.
- Να έχετε πάντα ένα τέλος προς το οποίο κατευθύνεται η διδασκαλία.
- Μην σπαταλάτε τα υλικά που αποκτήθηκαν καθ 'όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.
- Αφήστε ένα χώρο για αυτοσχεδιασμό και ενεργό συμμετοχή του μαθητή, έτσι ώστε να αισθάνεται μέρος της μαθησιακής διαδικασίας και η διδασκαλία φτάνει αποτελεσματικά στον μαθητή.
Διαφορά μεταξύ διδακτικής αλληλουχίας και διδακτικής κατάστασης
Η διδακτική κατάσταση και η διδακτική αλληλουχία είναι στενά συνδεδεμένες, ωστόσο δεν είναι οι ίδιες, αφού το ένα εξαρτάται από το άλλο για να καταστήσει τη μάθηση μια βέλτιστη διαδικασία και να φτάσει επιτυχώς στη διδασκαλία. Η διδακτική κατάσταση μπορεί να θεωρηθεί ως το θέμα ή το έργο που θα αναπτυχθεί, ενώ η διδακτική ακολουθία είναι η διαδικασία ή η μέθοδος που θα χρησιμοποιηθεί για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές θα λάβουν όλες τις αναμενόμενες γνώσεις.
Σημασία της διδακτικής εργασίας
Αυτός ο όρος είναι μια καλλιτεχνική επέκταση της επιστήμης στην οποία ο συγγραφέας είναι αφιερωμένος στην καθοδήγηση και τη διδασκαλία των αναγνωστών σε ένα συγκεκριμένο θέμα, κάνοντάς τους να συμμετέχουν κατά την ανάγνωση αυτού του διδακτικού έργου, ενώ παράγουν διδασκαλία.
Χαρακτηριστικά της διδακτικής εργασίας
Όλη η εργασία σε αυτό το στυλ πρέπει να έχει ορισμένα χαρακτηριστικά, ο κύριος στόχος της οποίας είναι να εκπαιδεύσει τον αναγνώστη και να τον οδηγήσει, μέσω της ανάγνωσης, μέσω μιας μαθησιακής διαδικασίας:
1. Πρέπει να έχει ένα θέμα ανάπτυξης, γενικά χρησιμοποιούνται πολιτικά, κοινωνικά ή / και θρησκευτικά θέματα.
2. Πρέπει να περιέχει μια ιδεολογική δομή που με τη σειρά της πρέπει να αποτελείται από τρία μέρη:
- ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ.
- Αντίθεση.
- Σύνθεση ή συμπέρασμα.
3. Γενικά, τα διδακτικά έργα γράφονται με μελοδραματικό τόνο.
4. Για να κάνετε την ανάγνωση πιο άνετη και ελαφριά, συνιστάται να περιέχει συμβολικούς ή αλληγορικούς χαρακτήρες με τους οποίους ο αναγνώστης μπορεί να αισθανθεί ότι ταυτίζεται.
