Η παιδαγωγική ηγεσία είναι μια έξυπνη ισορροπία μεταξύ βραχυπρόθεσμης διαχείρισης (διοικητικής ηγεσίας) διοικητικών λειτουργιών και μακροπρόθεσμου οράματος (οραματιστής ηγεσίας) των διδακτικών λειτουργιών. Ενώ οι ηγέτες δεν μπορούν να παραμελήσουν ορισμένες διοικητικές λειτουργίες, η διδασκαλία και η μάθηση είναι τομείς ακαδημαϊκής ηγεσίας όπου οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί ηγέτες πρέπει να κατανέμουν με συνέπεια το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου τους. Η διδασκαλία και η μάθηση βρίσκονται στην κορυφή της λίστας προτεραιότητας.
Οι διαχειριστές, τις περισσότερες φορές, έχουν αρκετή ελευθερία για να καθορίσουν αυτές τις προτεραιότητες στα ιδρύματά τους.
Η παιδαγωγική ηγεσία είναι, πρωτίστως, ηγετική επικέντρωση στη μάθηση. Αυτή η ηγεσία δεν ενδιαφέρεται, αν όχι πάθος, για μάθηση που καθιστά αυτήν την έννοια ζωτική για τους φορείς του εκπαιδευτικού τομέα, κάτι που συνεπάγεται μεταφορά γνώσης και όχι αντίληψη της δραστηριότητάς τους ως οικοδόμου ή δημιουργού της γνώσης.. Σε αυτήν την προοπτική, η ηγεσία του σχολείου είναι πολύ περίπλοκη επειδή το σύστημα έχει μια αναδυόμενη ιδιότητα που βρίσκεται σε μια ομάδα διδασκαλίας μέσα σε μια ομάδα ή δίκτυο ατόμων που μοιράζονται την εμπειρία τους και των οποίων το διδακτικό δυναμικό απελευθερώνεται κατά τη διάρκεια μιας αποστολής.
Οι παιδαγωγικοί ηγέτες εμπλέκονται έντονα σε σχολικά ζητήματα που επηρεάζουν άμεσα τη μαθησιακή απόδοση των μαθητών. Αυτός ο σημαντικός ρόλος υπερβαίνει το πεδίο της ηγεσίας του σχολείου, διότι περιλαμβάνει άλλους. Οι κύριοι παράγοντες της εκπαιδευτικής ηγεσίας είναι:
- Διοικητικό προσωπικό (δήμαρχος, συντονιστές προγράμματος σπουδών κ.λπ.)
- Διευθυντές και αναπληρωτές διευθυντές.
- Δάσκαλοι των διδασκαλιών.
Οι παιδαγωγικοί ηγέτες έχουν γνώση παιδαγωγικών και επιστημονικών αναφορών ανάγνωσης για να τους βοηθήσουν στην επιλογή, σύσταση και εφαρμογή διδακτικού υλικού. Η συμμετοχή εκπαιδευτικών ηγετών σε συνεδρίες επαγγελματικής ανάπτυξης ή επαγγελματικά συνέδρια τους βοηθά επίσης να παραμείνουν σε εγρήγορση και αυτό τους δίνει την ευκαιρία να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν εργασίες παρακολούθησης. βασικές αναφορές ανάγνωσης
Ο Hallinger (2003) έχει ορίσει ένα παιδαγωγικό μοντέλο ηγεσίας με διάφορες κατηγορίες πρακτικών, τρεις από τις οποίες είναι εξαιρετικές:
- Ο ορισμός της αποστολής του σχολείου που περιλαμβάνει διαμόρφωση και επικοινωνία των στόχων του σχολείου
- Διαχείριση του προγράμματος διδασκαλίας που περιλαμβάνει την επίβλεψη και αξιολόγηση της διδασκαλίας, τον συντονισμό του προγράμματος και την παρακολούθηση της προόδου του μαθητή.
- Προώθηση ενός θετικού μαθησιακού περιβάλλοντος που περιλαμβάνει κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς (προώθηση της επαγγελματικής ανάπτυξης, διατήρηση των ωρών της τάξης, εκπαιδευτική διαφάνεια) και παροχή κινήτρων για αυτοδιδασκαλία.
